5讓學生成為班級的小主人

秧田型

秧田式座位排列方式是課堂教學最普遍的方式。目前，我國大部分學校采用“秧田式”的模式，把學生排列成一行行、一列列，使講臺成為教室的中心。

優點：便于教師管理

教室整齊劃一，空間充分利用，有利于教師管理課堂、維持秩序和有計劃地傳授知識，有利于教師觀察學生的一切活動，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時走到學生中間，充分發揮了教師的控制作用。

缺點：不利于師生交流

其課堂布局過于突出教師的中心地位，既容易讓教師產生權威感，形成居高臨下、高高在上的心態，也容易讓學生產生畏懼感，不利于師生交往和學生討論合作。師生互動具有“教師→學生”的單向性，大大降低了學生對教師進行反饋的頻率。

有老師說：

“我個人比較喜歡“秧田型”的課堂座位排列。在這種空間形態中，學生相互干擾少，聽課注意力容易集中。從教師來說，也易于觀察與控制全班學生的課堂行為，利于進行系統講授。”

這種模式類似于文章開頭提到的“團團坐”,與秧田式不同，改變了學生看著學生的后背的方式，面對面圍桌而坐，在相互交流中完成教學任務。

優點：增強學生間互動合作

學生的主體性加強，注重了互助式、互動式、討論式的學習，有利于小組成員進行相互交流合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”，學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系。

缺點：老師監管較難

在這種自由的學習空間中，教師對學生的監控很難到位。小組學習中，學生圍桌而坐，教師很難發現學生開小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會造成精神的渙散，長期下去還會影響視力，甚至增加一些疾病發生的危險因素。

有老師說：

“我覺得小組式排列法比較好，我會讓學生自由組合，這樣可以培養他們的合作精神，溝通能力和解決實際問題的能力，特別是對于一些探討性的實驗，這樣的排列方法最有利于他們的學習。”

學生們面對面而坐、時不時互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長餐桌的形式擺放，所有學生都是面對面坐著聽課的，以方便自由討論。

優點：有利于學生的合作學習

不但方便學生們在課堂上討論，最“實惠”的還是解決了老師、校長開學排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于學生的合作學習，充分體現了自主、合作、探究的新課程理念。

缺點：分散學生注意力

“餐桌式座位”容易分散學生的注意力，課堂效率也會大打折扣。這種方式雖然拉近了學生與學生的距離，但也方便了學生間的閑談，個別差點的學生更是有了依靠，容易養成惰性。

有老師說：

“我們學校初中部的70個班，所有學生都是面對面坐著聽課的，除了自由討論，孩子們還能隨意向老師舉手提問，可以很方便的進行交流。”

分組模塊

馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教師站在U型入口處，學生面朝教師而坐。

優點：有助于師生交流

占用空間較小，學生比較集中，教師與學生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學生交流討論，更便于師生開展各種表現活動。教師也可以到黑板板書，還可隨時走到中央地帶，了解每位學生的學習狀況。學生可以互相對視和傾聽，有助于師生之間、學生之間交流各種信息。中央地帶是師生展示的舞臺，教學中的各種角色扮演、游戲活動、歌舞表演都可以非常方便地進行。并且根據需要，可以迅速地將座位調整成圓形、矩形（三條邊）或雙弧型等。

缺點：只適合小班教學

不足之處在于它具有較強的局限性，比較適合小班教學，如果大班教學也要采用這種排列方式，那只得用兩個甚至三個U形嵌套在一起，這就大大降低了課堂教學效果。

有老師說：

“我們班學生人數比較少，學生在這種U型結構中可以互相對視和傾聽，方便學生之間的信息交流，我也能很迅速地看到每個學生的反應。”